篤志善學(xué)，德厚藝高
2022年05月05日 12:35:12 作者：李駿 來源：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 審核：
自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2021年9月正式開展教學(xué)工作以來，秉承“篤志善學(xué)，德厚藝高”的校訓(xùn)，踐行“以學(xué)生為中心、理實一體、知行合一、三全育人”的辦學(xué)理念，全體教職工特別是各二級學(xué)院教學(xué)團隊銳意進取、持續(xù)探索充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點的教學(xué)模式。
近日，由我校文旅學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)陳卓老師指導(dǎo)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2021級劉艾佳同學(xué)創(chuàng)作、校企合作單位自貢藝境藝術(shù)文化傳播有限公司推薦的文創(chuàng)作品《熊貓雙俠》在共青團四川省委、中共四川省委教育工作委員會主辦的“四川省首屆高校志愿服務(wù)項目大賽文化產(chǎn)品設(shè)計大賽”全省眾多高校選送的優(yōu)秀作品中脫穎而出，斬獲銀獎。對一所新建院校來說，這份榮譽來自不易，來自我院教師和學(xué)生對“德才兼?zhèn)?、因材施教”的教學(xué)模式的不懈探索。下面就請文旅學(xué)院陳卓老師分享他的教學(xué)感悟。
1、因材施教的教學(xué)策略
根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差距較大的實際情況，我在教學(xué)方式上，進行了“分兵多路”的探索——多方向的對同一個專業(yè)學(xué)生進行不同模式的教學(xué)——同一節(jié)課，雖然講的理論相同，但是對同學(xué)們的要求就不盡相同：對美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，我首先從工具的運用上進行示范，通過范畫講解和對隨堂練習(xí)的批改，讓這些同學(xué)“耳濡目染”繪畫作品的整個創(chuàng)作過程；對美術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我在構(gòu)圖、造型、透視、明暗、細(xì)節(jié)等方面都提出更為“苛刻”的要求，致力于培養(yǎng)同學(xué)們“精益求精”的工匠精神和“百尺竿頭更進一步”的上進心。
比如，我們將設(shè)計素描拆分為“設(shè)計素描體驗：元素替換”、“短期作業(yè)：幾何體-穿插體-結(jié)構(gòu)素描練習(xí)”、“長期作業(yè)：靜物組合-材質(zhì)素描練習(xí)”、“速寫：靜物速寫-植物速寫-人物速寫-動態(tài)線速寫、單線條速寫、方塊體速寫、光影速寫-場景速寫”、“設(shè)計素描研究：命題創(chuàng)意表現(xiàn)”五個板塊，第一個板塊共4個課時，用于串講設(shè)計素描全書以及體驗設(shè)計素描，長期作業(yè)版塊是12個課時，其余3個板塊均為16個課時。這一套流程下來，一開始不敢畫的和想不出來畫什么的同學(xué)們都能夠獨立完成不同命題的創(chuàng)意表現(xiàn)了。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也遇到了不少同學(xué)在材質(zhì)素描階段面對瓶頸產(chǎn)生了畏難情緒、不想深入刻畫的浮躁情緒等問題。我們通過心理建設(shè)，逐個“排雷”，最終讓同學(xué)們找回了自信和毅力。
2、以賽促教、服務(wù)社會的教學(xué)探索
在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們積極鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，以比賽推進教學(xué)發(fā)展。劉艾佳同學(xué)作為第一個對賽事產(chǎn)生積極回應(yīng)的同學(xué)，在同學(xué)們中起到了先鋒表率的作用。作為第一個跟著老師“吃螃蟹”的人，面對志志愿愿的原型，劉艾佳直言不諱其“造型單一”、看著沒感覺。我便跟她說，可以跳開造型去造型，既然名字叫“熊貓俠”，那我們就可以從俠客的風(fēng)格去進行思維發(fā)散——中國古風(fēng)俠客最經(jīng)典的造型就是一個斗笠、一個披風(fēng)、一把劍——劍和志愿者沒有直接關(guān)系，因此可以排除，那就只需要添加一個斗笠和一個披風(fēng)。俠客風(fēng)的電影電視劇里，總有俠客把斗笠向下遮住臉，隱藏自己身份，志愿者也是這樣的，既然決定不求回報的去做一件事情，所以根本不會考慮露臉或留下自己的姓名。雖然我們知道“志志”、“愿愿”是兩只熊貓俠的本名，但是，作為熊貓俠時，只需要讓人們記住熊貓俠就夠了。但是“志志”、“愿愿”的圍巾顏色又各不相同，因此可以就叫“志愿雙俠”。在追求統(tǒng)一的前提下，披風(fēng)要么選擇兩個完全相同的“白底配上志愿中國的兩顆紅色愛心”，要么就選擇與圍巾相同的顏色。
經(jīng)過多次修改，我們最終決定以“去符號化”來追求本真，類似于對“謎題中不見謎底”的追求，將暖色與太陽聯(lián)系、將冷色與月亮聯(lián)系，把日月進行符號化處理，最終使得日月符號兼?zhèn)涑橄笈c儀式感。日月本身又能分別象征晝夜，“不舍晝夜”本身就是一種“大舍”，因此也和志愿者樂于奉獻(xiàn)的精神契合。至于為什么沒有選擇與斗笠相同材質(zhì)的“蓑衣”，一方面，是對于“英雄”配“披風(fēng)”的標(biāo)志性漫畫進行致敬，另一方面，也是在因為斗篷上面添加“行俠仗義”的元素顯得很酷。
劉艾佳獲得省級銀獎的消息傳開后，眾多同學(xué)也對省級和國家級的賽事躍躍欲試。這是一個好的開端，同學(xué)們通過參加比賽，能夠認(rèn)識到自己的不足，通過完成作品，同學(xué)們能夠找到自己的優(yōu)勢。通過師生團隊對作品的琢磨與切磋，就能不斷拿出優(yōu)秀的作品來。我們一直相信，一個優(yōu)秀的作品，具有美感是基本，還要有新意才能讓人“刮目相看”，最重要的，是要對社會產(chǎn)生積極的意義，發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會的重要使命。
陳卓老師指導(dǎo)劉艾佳同學(xué)進行創(chuàng)作
劉艾佳同學(xué)獲獎作品《志愿雙俠》
